3.+Joustavat+opintopolut

=Joustavat opintopolut=

Joustavien opintopolkujen toteuttamiseen liittyviä **haasteita** ovat mm. se, että osaamisen tunnustaminen **johtaa tyhjiin aukkoihin lukujärjestyksessä sekä todistuksen mahdolliseen viipymiseen**, eikä valmistuminen aiemmasta osaamisesta huolimatta nopeudu.

Mitä enemmän joustoja toteutetaan, sitä enemmän tulee tarvetta myös joustavasti sijoittaa opiskelijoita esimerkiksi ammattitaitoa täydentävien aineiden kursseille yli tutkintoalarajojen.

Ratkaisuja
 * **Mallipolkuja**
 * Kaikkien toimijoiden välistä **yhteistyötä**, **resursseja** ja **tahtotilaa** (opot, opettajat, ryhmänohjaaja, opintotoimisto jne.)
 * Osaamisen tunnustaminen -> **tilalle projektitöitä tai työssäoppimista** MUTTA työnantajille tällainen työssäoppiminen ei aina ole ihanteellinen ratkaisu
 * Toimivia ratkaisuja lukuvuosisuunnittelussa:
 * ennakoitaisiin vaihtoehtoisia polkuja niille opiskelijoille, jotka saavat aiemmista opinnoista sisällytettyä tutkintoonsa
 * ATTO-opinnot 20 ov: puhtaat atto-jaksot - opiskelija voisi esim. olla työssäoppimassa tai suorittamassa tulevia ammatillisia tutkinnon MUTTA vievät mahdollisuuden yhteisopettajuudelta
 * vapaasti valittavat opinnot 10 ov
 * kaikille valinnaisen tutkinnon osan 10 ov
 * v apaasti valittavat opinnot tarjottaisiin 4. jaksossa -> saattaisi helpottaa yksilöllistä valmistumisaikataulua, MUTTA toteuttaminen lukio-opintojen osalta
 * Opettajien ja työssäoppimisesta vastaavien tulisi olla hyvin tietoisia 3.-luokkalaisten **jäljellä olevasta opiskeluajasta**, jotta opinnot etenevät jäntevästi -> valmistuminen heti opintojen loputtua

Yhtenä henkoh-toimenpideohjelman tavoitteena on joustavien opintopolkujen mahdollistamisen tukeminen. Toimenpideohjelmassa pyritään pohtimaan, millä tavalla OPSO, PAIKO ja PAO voisivat paremmin yhteistyöllä edistää opiskelijoiden joustavien opintopolkujen toteutumista. Olemme tarkastelleet aihepiiriä kolmen pilottipolun kautta: **vakio**, **kiihdytetty** ja **tuettu**. Jokainen pilottipolun kuvaus perustuu todelliseen opiskelijatapaukseen, joten tarkemmat kuvaukset, edellytykset ja suunnitelmat pohjautuvat todellisten opiskelijoiden tarpeisiin.

Alle on koottu tarkempaa tietoa siitä, mitä kunkin polun (vakio/kiihdytetty/tuettu) toteutuminen vaatii (kuvaus, tarpeet, edellytykset, mahdollisuudet sekä toteutuksen suunnitelma).

**VAKIO-CASE eli joustoja opintotarjontaan yli tulosaluerajojen?**
- Taustalla oleva opiskelijacase: englannin preppausta tarvitseva aikuisopiskelija -> näyttötutkintojärjestelmässä ei ammattitaitoa täydentäviä aineita, mutta tarvetta on kuitenkin tasaiseen tahtiin -> yhteinen kurssitarjotin?



KIIHDYTETTY CASE eli mahdollisuus opiskella tutkinnon osa sosiaali- ja terveysalan ammattitutkinnosta aikuisopistossa?

 * Tarjottiin seuraavasti: päihdetyön, perhepäivähoitajan, koulunkäynnin ja aamu- ja iltapäivätoiminnan ohjauksen, kehitysvamma-alan ammattitutkinnot
 * Tutkinnon osaa tarkoitus tarjota opiskelijoille, jotka ovat suorittaneet aiemman ammatillisen perustutkinnon tai lukio-opintoja ja suorittavat perustutkinnon 2,5 vuodessa





Olennaista mm. vastuiden jakautuminen, kahden roolin haasteellisuus - vaatii tarkkkaa etukäteissuunnittelua. Ydinkysymys ja tärkein lähtökohta: löytääkö opiskelija sopivan työnantajan?

 * **Ohjauksen Sudenkuoppia**
 * **Opiskelija**
 * Opiskelijan rästit ennen oppisopimusta (”ikuisuusrästit”)
 * Väärä motivaatio aloittaa oppisopimus (”helppo vaihtoehto”)
 * Opiskelijan henkilökohtaiset ongelmat (päihteet, masennus tms. elämänhallintaan liittyvät asiat)
 * Opiskelija ei koe teoriaa arvokkaaksi
 * **Työnantaja/työpaikkakouluttaja**
 * Työantajan/työpaikkakouluttajan sitoutumattomuus
 * Kiire työpaikalla
 * Ei perehdytä tutkintoon eli ei osata suunnitella työpaikalla tapahtuvaa oppimista
 * Opiskelija on enemmän työntekijän kuin opiskelijan roolissa
 * Riittämätön tiedottaminen 2+1-mallin opiskelijasta työyhteisössä
 * **Oppilaitos/opettaja**
 * Opettajalla ei ole riittävästi resurssia suunniteluun, yhteydenpitoon ja työpaikkakäynteihin
 * Oppilaitoksen johto ei ole sitoutunut 2+1-malliin
 * Opintojen räätälöinti yksittäisille opiskelijoille on hankalaa
 * Työpaikkakäynneillä ei ole aikaa työpaikkakouluttajien ohjaamiseen

Lisäksi TUETTUNA CASE-ESIMERKKINÄ selvitetty tutkintoalaan tutustumisia/koulutuskokeiluita yli tulosaluerajojen?